《基于学生核心素养的数学学科能力研究》读书心得

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《基于学生核心素养的数学学科能力研究》读书心得

作者：戴碧波

作品编号：009

投稿时间：2019.6.7

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出四大战略主题，其一即为“坚持能力为重”，指出：提高学生的“学习能力、实践能力、创新能力”。2014年3月30日，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（简称《意见》）中给出了核心素养的概念——“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。什么是数学核心素养？最新《普通高中数学课程标准（修订稿）》这样描述：数学核心素养是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，它是数学课程目标的集中体现，它是在数学学习的过程中逐步形成的。数学核心素养包含六个方面：数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析。

从国际上看，虽然关于数学核心素养的界定，并没有形成完全一致的认识，但关注学生面向未来发展所必备的关键（核心）能力这一基本指导思想是获得普遍认同的。根据我国对核心素养的研究，数学核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力。这也是近年我国对数学能力、数学文化及其相关研究的进一步发展。数学关键（核心）能力是数学核心素养的重要组成部分，数学文化则是数学学科品格因素的重要组成部分。

授人以鱼，还是授人以渔？相信每位教师都会回答，当然是授人以渔。什么是“渔”？知识？方法？解题技巧？本人认为，“渔”应该是学生将在学校所学的知识都忘记后内化的能力，在未来工作、生活中能应用数学思想思考问题，应用数学知识和数学方法解决问题的能力，也就是学生的数学核心素养。

我国传统教育在教学观、培养目标、教学方法、考试方式、评价激励标准等方面都存在严重的弊端，具体表现为：

(一)教学观念比较陈旧。各级教育领导部门往往只是给学校下口号式的指示，诸如“减轻学生负担”、“提高教学效率”、“培养学生的创新精神”等等，不少教学改革只热衷于操作层面上的外在形式改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。

(二)古板、单一的教学形式与方法。在相当多教师观念中，“师者，传道、授业、解惑也”的传统教育思想根深蒂固，教学过程固守于教师“照本宣科”。

（三）“知识化”、“笔试化”倾向的考核内容与方式。中学考核内容中知识性、概念性题目居多，应用性、发挥性题少，学生考试缺乏复杂认知成分的参与。据说教育行政部分对学校教学的考核连音乐科也是采用笔试形式,很少考学生的表象、直觉、发散思维能力，这样的考核心缺乏应有情景性、模拟性、实践性。

（四）“高分即优”的评价激励标准。教师在评价学生时普遍偏重于考分，分数高则是“尖子生”、“优等生”，分数低则为“差等生”。

(五)应付考试、片面追求升学率的培养目标。基础教育的培养目标应该是以培养人的全面素质为核心，片面追求升学率使中学教育只重视知识的积累而轻视学生能力的培养。

在上海市浙江商会第九次会员大会上，马云说，中国的教育不健全，有“教”无“育”， 这导致中国人普遍缺乏创新精神和创新能力，这种现实极需改变。“文化是玩出来的，会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息，我们是‘教’，把‘育’的东西拿走了。”马云说，如果“新常态”下我们重新思考我们的文化，我们的育、我们的玩，这些东西才会不断出现。

针对现状，为了使自身的教学能够围绕拓展学生的核心素养展开，全面提高学生的数学能力，作为一名数学科教师，今后在工作中力求做到：

一、 多学习专业理论知识。

作为教师应该具备专业的理念、精神，努力在教育工作中寻找专业的乐趣，并发现自身的价值，这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。要多搜集和阅读有关数学教育教学方面的书刊。对于我们身边对教育有追求和研究的人，我们可以多向他们学习，学习他们成功的经验。

二、要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。

数学，绝不仅仅是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。

三、要多研究教学，这也是最关键的。

系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。为此，2018秋我们开展了南安市教育科学“十三五”规划小课题研究： 《初中几何课堂开展探究活动实验研究》（课题编号：NGX2018-043），希望我们的研究能够找到新的规则，让学生能够不知疲倦，将数学一直“玩”下去。本书P215-264《基于学生猜想探究能力的教学改进研究》给了我们很大的启示。

四、要积极参加读书培训活动。

作为一名中学数学教师不仅要认真学习相关的学科理论知识而且要积极参与培训机构与数学学科开展的一些培训活动，总之，提升教师的专业素养是一项持久性的工作。我们教师也认识到提升自己专业素养的必要性，加深自己对专业知识的理解和把握，拓宽自己的知识面，经常反思与总结。这样，我们鹏峰上清泉才能常流常新，才能源源不断地给每个鹏峰的孩子提供新鲜的水源！

我们正赶上一个高速发展的时代，五年一大变，十年一巨变。生活在这个时代的老师是辛苦的，也是幸福的。在社会生活、科技经济的高速发展面前，老师都觉得如果不学习，很快就会被时代所抛弃。做好规划，把握人生机遇!老师们，我们的教育事业会越来越有前途！将来的生活也会越来越美好！

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